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金色雨林兒童感知體適能

此階段的孩子左右腦的思考區(qū)基本成熟，理解，判斷，邏輯，組織以及觀察，想象，創(chuàng)造能力等都逐步開(kāi)發(fā)。通過(guò)感知覺(jué)在大腦中的信息互動(dòng)越頻繁，大腦認(rèn)知也會(huì)越多，因此抽象思維也會(huì)很快形成，所以依然是大腦高度發(fā)展期的延續(xù)。因此通過(guò)不斷的肢體運(yùn)動(dòng)的加強(qiáng)，可以更有效地刺激大腦，讓孩子們對(duì)身體與外界環(huán)境的關(guān)系充滿(mǎn)了好奇，使其渴望去探索和體驗(yàn)不同于家庭環(huán)境的社會(huì)環(huán)境。身體在體驗(yàn)過(guò)程中感官對(duì)環(huán)境，人事物建立感知記憶，身體與人事物的關(guān)系通過(guò)身體的體驗(yàn)得到感知意識(shí)，進(jìn)一步刺激大腦感覺(jué)統(tǒng)合建立。

認(rèn)知體適能課程旨在使5-6歲兒童進(jìn)一步配合神經(jīng)系統(tǒng)的快速發(fā)展，為神經(jīng)傳導(dǎo)回路網(wǎng)絡(luò)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣狀態(tài)。這個(gè)階段不是靜態(tài)教育的最佳時(shí)期，因?yàn)楦鶕?jù)這個(gè)年齡段的孩子的特點(diǎn)，他們?nèi)匀辉谀７聦W(xué)習(xí)，對(duì)所有新事物都有強(qiáng)烈的好奇心。但與此同時(shí)，他開(kāi)始養(yǎng)成一些日常生活習(xí)慣。此時(shí)，加強(qiáng)孩子的鍛煉，讓體育開(kāi)始融入到孩子的生活中，就像在他們的日常生活中播下良好習(xí)慣的種子。將來(lái)，他不會(huì)不熟悉這個(gè)功能，并且會(huì)使用這個(gè)功能來(lái)幫助他們。他們?cè)谧呦蛭磥?lái)的道路上遇到的困難或問(wèn)題將得到正確的判斷和處理。此時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)讓孩子開(kāi)始接觸一些以技能為基礎(chǔ)的鍛煉，因此配合體育鍛煉尤為重要，不僅可以幫助孩子在技能鍛煉中減少運(yùn)動(dòng)損傷，而且可以提高孩子的學(xué)習(xí)效率，更快的專(zhuān)業(yè)化。

課程效果

1.促進(jìn)大腦認(rèn)知發(fā)育

2.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣意識(shí)

3.建立自信，堅(jiān)強(qiáng)的性格

4.充分展現(xiàn)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)探索社會(huì)

5.滿(mǎn)足孩子們的模仿心理提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

6提高身體素質(zhì)，少生病助長(zhǎng)高?！?/span>

張梅玲

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授，中科院心理所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任，《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》編委，國(guó)家教委“十五”重點(diǎn)課題負(fù)責(zé)人。博士生導(dǎo)師，長(zhǎng)期從事孩子數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)?！俺晒θ松到y(tǒng)教育工程”專(zhuān)家團(tuán)主席。

金色雨林相信，每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)的能力。

金色雨林創(chuàng)始人、中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所導(dǎo)師林女士，荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)教授張教授，1994年開(kāi)始學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí)能力。同年，北京市金色雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心成立；1999年，北京市金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心成立。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林屬于東方嘉惠（北京）教育科技有限公司，長(zhǎng)期以來(lái)，金色雨林致力于3-14歲兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，金色雨林已經(jīng)形成了一個(gè)成熟的學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)體系，稱(chēng)為個(gè)人教育計(jì)劃（IEP）。通過(guò)評(píng)價(jià)體系，可以判斷兒童的學(xué)習(xí)能力，采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)方案，輔以家庭教育咨詢(xún)和心理質(zhì)量咨詢(xún)，幫助兒童提高學(xué)習(xí)能力。

學(xué)校評(píng)估優(yōu)勢(shì)

根據(jù)各年齡段兒童的特點(diǎn)，分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)前評(píng)估：對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)、細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知水平、言語(yǔ)（語(yǔ)言）能力、社會(huì)能力五個(gè)方面的能力發(fā)展水平測(cè)試。

學(xué)生評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)能力從感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力、聽(tīng)覺(jué)感知能力、視覺(jué)感知能力和思維水平、閱讀理解能力五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)于我們

20多年來(lái)，我們?cè)诳茖W(xué)理論的指導(dǎo)下走了探索與實(shí)踐的道路。

十年樹(shù)，一百年樹(shù)。教育從來(lái)沒(méi)有，也永遠(yuǎn)不可能一蹴而就。無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域，受教育者都需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。在這一過(guò)程中，只有真正權(quán)威的理論支持，才能形成有效的受教育者培訓(xùn)方法，只有不斷探索，才能不斷適應(yīng)不斷變化的教育形勢(shì)。因此，權(quán)威、堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論和深刻的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教育工作者的根本。

金色雨林作為一個(gè)關(guān)注兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的機(jī)構(gòu)，20多年來(lái)一直穩(wěn)步向前發(fā)展。正是在一系列科學(xué)理論的支持下，中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所等權(quán)威機(jī)構(gòu)在兒童學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域的聯(lián)合實(shí)踐與探索，才實(shí)現(xiàn)了“金色雨林”。

1994年，中國(guó)心理協(xié)會(huì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)委員會(huì)副主任張玉清教授與兒童教育心理學(xué)專(zhuān)家林女士共同創(chuàng)建了“金色雨林”。金色雨林是繼北京大學(xué)、荷蘭萊頓大學(xué)和香港中文大學(xué)教育心理學(xué)博士之后，通過(guò)學(xué)術(shù)研究建立起來(lái)的。結(jié)合科學(xué)實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)。