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      金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與中科院心理研究所博士生導師、荷蘭萊頓大學兒童心理學博士張雨青教授于1994年開始研究兒童學習能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學習能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學習能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學習能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學習能力訓練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng)，判明孩子的學習能力狀況，采用針對性的學習能力訓練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質輔導，幫助孩子提升學習能力。

金色雨林足跡：

金色雨林正成長

2018年 榮獲創(chuàng)業(yè)黑馬主辦的2018年教育產業(yè)獨角獸峰會年度“陽光招商教育品牌”

2018年 成為“中科院心身健康促進聯合實驗室”合作示范基地

2017年 金色雨林JMS（線上運營系統(tǒng)）、IES（線上智能教務系統(tǒng)）、ES（線上測評系統(tǒng)）上線

2014年 金色雨林測評系統(tǒng)V2.0版本上線

2014年 北京金色雨林教育科技有限公司成立

金色雨林的萌芽期

2013年 金色雨林學習能力研究中心成功舉辦親子教育國際論壇

全國青少年心理健康教育工程辦公室特聘林薇老師為委員會成員

2012年 金色雨林與北師大合作學習能力指導師的培訓和資質認證

2011年 金色雨林學習能力研究中心啟動“中國小學生學習狀況調查”

騰訊2011回響中國騰訊網教育年度總評榜授予金色雨林中國十大兒童教育品牌

2010年 成功舉辦“金色雨林十六周年慶暨剖腹產與兒童學習能力研討會”

2004年 金色雨林學習能力研究中心成為全國教育科學“十五”規(guī)劃“整體構建學校德育體系的深化研究與推廣實驗”國家重點課題心理素質教育專題子課題實驗中心

2001年 北京金色雨林學習能力研究中心進入中央電視臺《東方兒童》欄目

1999年 北京金色雨林學習能力研究中心注冊成立

1997年 林薇老師開始面向醫(yī)療系統(tǒng)培養(yǎng)兒童心理醫(yī)生

1995年 林薇老師主辦首屆“學習障礙兒童教育研討會”

1994年 林薇老師創(chuàng)辦北京雨林學習能力研究開發(fā)中心

《教育理論基礎知識》主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規(guī)三個部分。

教育學基礎知識

考試內容主要有：教育學概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學校以及教師與學生。

1．教育學概論包括教育學的研究對象和任務，教育的起源、發(fā)展、本質和基本規(guī)律，教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。

2．教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構建基礎、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。

3．教育與社會發(fā)展包括現代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。

4．教育目的包括我國和國外的教育目的。

5．教育內容包括我國的教育內容和教育內容的科學規(guī)范。

6．教育途徑包括教學過程、教學環(huán)境、綜合實踐活動等八方面內容。

7．學校包括學校的教育制度。

8．教師與學生包括教師的職業(yè)、角色、特點、心理品質、威信、基本素質，教師職業(yè)專業(yè)化，教師教育，學生和班主任。

就業(yè)前景：

比較教育學是研究當前不同國家、民主和地區(qū)的教育;在探討其各自的政治、經濟、哲學和民族傳統(tǒng)特點的基礎上，研究教育的共同點、發(fā)現規(guī)律及其總的發(fā)展趨勢，并進行科學預測。通過對各國教育的比較研究，可以擴大眼界，增長見識，并且加深對本國教育制度和教育上作的認識。通過對各國教育的比較研究，可以吸取外國教育中的成功經驗和失敗教訓，作為本國教育改革的借鑒，為我們的教育決策和教育改革提供依據和參考。因此比較教育學有比較多的出國機會，就業(yè)層次比較高，整體來說，就業(yè)前景較好。

就業(yè)方向：

該專業(yè)主要培養(yǎng)各級各類院校教育學科教學人員、教育科研人員和教育教學實踐工作者。畢業(yè)生就業(yè)單位主要有高等師范院校、中等師范院校、省市縣教育行政部門、實驗教育科研單位、中學等普通高校、教育研究機構、教育行政管理部門或其他社會經濟部門。